DIFFICULTÉS SCOLAIRES

Une approche concrète des difficultés de l'enfant et de l’adolescent et des méthodes pour tenter d'y remédier...

 

"Sois gentil et gai avec tes enfants et
ils auront déjà la moitié
de ce qui leur est nécessaire"
Hermann Hesse

Durant quinze ans j'ai accompagné en CMPP (Centre médico-psycho-pédagogique) des enfants et des adolescents en difficulté, et parfois en complet échec scolaire.

Le Centre est situé en centre ville, donc en milieu diversifié et non homogène , comme on peut le trouver dans certains quartiers.

Entré au CMPP en tant psychologue clinicien psychothérapeute, après une formation à l’hôpital Necker - Enfants Malades, à l’hôpital de la Pitié Salpétrière et à l’école expérimentale de la rue de Vitruve à Paris , j’ai collaboré à des recherches sur la dyslexie et les troubles du langage avec l’Université d’Aix-en-Provence.  Je n'avais, à l'origine, nul a priori, quelles que soient les difficultés ou les pathologies, mis à part celles qui nécessitaient une prise en charge spécialisée.

Après quelques mois de pratique, je remarquai que les difficultés scolaires, en particulier l'échec scolaire caractérisé, constituaient un dénominateur commun à nombre de problèmes psychologiques : troubles affectifs,  troubles du comportement, etc. 

En effet, les parents sont aisément alertés par les résultats scolaires de leur enfant et n’hésitent pas à consulter quand ce n’est pas l’école ou l’enseignant qui leur suggère.

Je décidai donc, de prendre mes distances avec certaines pratiques exclusivement freudiennes  et d’attaquer de front l’échec scolaire.

Entre la simple difficulté scolaire et l’échec scolaire massif, il n'existe pas de profil type de l'enfant en difficulté. Néanmoins, ce trouble recouvre bien souvent autre chose que des difficultés d’apprentissage. Il peut n’être que la partie visible de troubles psycho-pathologiques de l’enfant et de l’adolescent. 

Ses causes  sont très diverses : une pédagogie inadaptée, une origine organique, un retard mental, un événement traumatique, un conflit psychique, une organisation pathologique de la personnalité, des problèmes familiaux...

Il est important de préciser que l’échec scolaire est vécu par l’enfant comme une blessure narcissique qui le déprime, l'isole ou au contraire le pousse à des défenses comportementales multiformes...qui lui donnent un statut négatif qui accentue un peu plus sa détresse... si la prise en charge thérapeutique tarde à se mettre en place.

 Pour certains enfants plus grands, l'évolution peut se faire dans deux directions : d'un côté des symptômes directement liés à l’auto-dépréciation, à la souffrance et d'autre part d’autres symptômes liés à la protestation et  aux troubles du comportement.

C’est pourquoi, dans un premier temps, il est important de procéder à un entretien préalable au cours duquel le psychologue étudie le motif de la demande et retrace avec les parents le parcours de leur enfant (son histoire, ses relations, ses apprentissages) et à la fin duquel on décidera de faire : 

UN BILAN PSYCHOLOGIQUE

 

Il s’adresse à des enfants ou des adolescents en difficulté scolaire, dont les résultats ne s’améliorent pas malgré l’aide de l’école ou/et des parents. Souvent recommandé par les enseignants, il peut également être fait à la demande des parents pour des problèmes de communication ou de comportement.

C’est l’outil d’évaluation le plus fiable pour permettre aux différents interlocuteurs concernés (les parents, l’établissement scolaire…) de mettre en route une nouvelle dynamique. Grâce à lui, on peut connaître l’enfant au-delà de ses difficultés scolaires pour mieux comprendre sa problématique. 

Les entretiens et le bilan psychologique complet permettent au psychologue d’évaluer le potentiel de l’enfant, ses ressources, ses centres d’intérêts et les points forts de sa personnalité. 

Après la passation des tests, le psychologue effectue un compte-rendu et un commentaire qui interprète les résultats et expliquant comment résoudre les difficultés et comment mieux accompagner l’enfant. Cette approche globale offre la possibilité d’avoir une compréhension approfondie de l’enfant afin de choisir la prise en charge la plus adaptée.

 

Réagir...

 

Il convient bien entendu de remédier rapidement à cette situation. De toute évidence il ne faut en aucun cas laisser l’enfant s’installer dans ce type de construction. La multiplication de ses signes, facilement observable, doit nous alerter, famille, école,  psychothérapeute, sur la nécessité de réagir rapidement

Une problématique souvent familiale

La cellule familiale se présente tel un système, plus ou moins équilibré, et dans lequel chacun est en interaction avec l’autre. A l’inverse d’une harmonie familiale, où tout est lumineux, l’équilibre lui, bien qu’étant une notion plus concrète, peut aussi bien être bon que mauvais. La famille est donc un lieu privilégié, au sein duquel s’établissent des relations qui laissent rapidement transparaître les tensions, les ruptures, les conflits et les divisions aussi bien que les épisodes plus heureux. La famille est en tout cas la scène  sur lequel les enfants vont prioritairement « jouer » et exprimer leurs joies et leur bonheur tout comme leurs peurs, leur angoisse ou leur désarroi. Tout le monde finit, peu à peu, inconsciemment par participer, de près ou de loin, au spectacle qui se joue chaque jour.

A ce stade, il paraît évidemment préférable de ne pas considérer l’enfant comme l’élément «malade» »de la famille, à soigner, mais de véritablement s’associer à la détresse qui est le sienne.

S’associer et s’impliquer activement à la recherche de la solution qui lui convient, témoigne alors  du désir  des parents/famille, de ne pas se considérer comme étranger à sa souffrance.

C’est sans doute le moment où il faut reconsidérer certains équilibres familiaux et ouvrir à ses enfants  de nouvelles voies pour vivre dans ce monde en pleine évolution...

 

 

Pour aider votre enfant privilégier les solutions qui correspondent à son cas propre... de nature à se répercuter très vite sur les résultats scolaires, bien entendu, mais aussi sur l’amélioration des relations sociales et familiales.C’est dans les premières années que se joue en partie l’avenir d’un enfant et que s’impriment les inégalités. C’est dans les premières années de sa vie, qu’un enfant est dans la plénitude de ses capacités d’apprentissage et de découverte.Le type de stimulations intellectuelles qu'un enfant reçoit durant ces cinq premières années formatrices détermine son intelligence adulte. Cet instant privilégié nécessite donc un accompagnement spécifique. On donnera donc la priorité aux démarches de projet, où chacun trouvera son rôle à jouer selon des objectifs précis.

Restaurer la  confiance en soi

Il faut nécessairement contribuer à la réhabilitation ou à l’affirmation de l’estime de soi. Veiller à favoriser la confiance en soi.

Après avoir relativiser, désamorcer la situation conflictuelle, on visera alors à favoriser le dépassement du sentiment de découragement d’incompétence et de doute mais également toute action susceptible d’entraîner  des progrès dans le développement de l'intelligence, de la pensée et  des émotions chez l’enfant. En ce sens un accompagnement psychopédagogique personnalisé doit pouvoir être en mesure de donner des résultats  positifs.

Parfois je ne réponds pas au téléphone durant les séances !

Laissez un message précisant vos coordonnées sur le répondeur.
Vous pouvez me contacter par email : cela me permettra de mieux comprendre votre motivation avant le premier entretien.